来源：石家庄日报

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”思政课教师作为传播红色文化、赓续红色血脉的主力军，其红色文化育人能力直接决定红色教育的感染力与实效性。在世界百年未有之大变局下，多元思潮激荡交织，只有系统提升思政课教师红色文化理论阐释、叙事传播、实践引导、长效育人的综合能力，才能把红色资源转化为育人资源，把红色精神转化为大学生的坚定信仰，培养担当民族复兴大任的时代新人。

夯实理论功底，筑牢红色文化育人根基。扎实的理论素养是思政课教师开展红色文化育人的核心根基。石家庄作为西柏坡精神发祥地、“进京赶考”出发地所在城市，本土红色资源是思政课教师理论研究的天然富矿。思政课教师只有学深悟透红色文化核心要义，并结合本土红色脉络深化理解，才能精准解读红色历史、讲透红色道理，实现高质量育人。要聚焦西柏坡精神、赶考精神等中国共产党人精神谱系中的重要精神开展专题研讨，重点挖掘“两个务必”“进京赶考”的当代价值，贯通理论、历史与实践三重逻辑，避免红色教学碎片化、形式化。同时，思政课教师应立足石家庄本土红色资源开展专项研究，挖掘红色史实背后的精神内核，转化为精品教学素材。坚持以唯物史观为指导，加强思想引导和理论辨析，引导大学生抵制历史虚无主义等错误思潮，以扎实的理论功底、透彻的学理阐释，让红色教育有理有据、入脑入心，筑牢红色育人的理论根基。

创新话语叙事，增强红色课堂吸引力与亲和力。要激活红色课堂活力，思政课教师要主动创新育人思维与话语范式，用年轻化、生活化、数字化的方式传播红色文化，拉近大学生与红色历史的距离。教师要摒弃生硬的理论灌输，践行“小切口、大主题”的叙事思路，挖掘红色历史中的温情细节与动人故事，用好“半条被子”、陈望道翻译《共产党宣言》时误把墨汁当红糖、品尝真理味道的故事等经典素材，同步融入戎冠秀拥军支前、平山团奔赴抗战前线、平山县北庄村《团结就是力量》诞生传唱等本土红色案例，以“青言青语”把宏大叙事转化为生动表达，诠释家国情怀与革命信仰。运用对比教学法，通过今昔发展、中外治理实践的多维对比，结合石家庄城市发展、县域振兴的鲜活实例，直观彰显中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，深化大学生的价值认同。顺应高校思政教育数字化转型趋势，善用VR虚拟仿真、云端展馆、短视频等数智工具，复原西柏坡中共中央旧址和党的七届二中全会旧址、正定高平地道战遗址等本地革命历史场景，打造沉浸式红色课堂。

深耕实践研学，打造“行走的思政课”。红色文化育人重在知行合一，单纯的课堂理论讲授难以充分释放红色育人价值，常态化实践研学是衔接理论认知与实践践行的关键纽带。思政课教师不仅要精通课堂教学，更要具备资源整合、课程设计、现场引导的实践育人能力，全力打造沉浸式、接地气的“行走的思政课”。教师要立足石家庄本土红色资源，全面梳理西柏坡纪念馆、华北军区烈士陵园、正定高平地道战遗址、《团结就是力量》诞生地北庄村等全市红色研学阵地，结合高校教学大纲规划精品研学路线，同时联动省内其他红色场馆实现资源互补，拓宽研学育人边界。要针对不同专业大学生的成长特点，设计分层分类的研学方案，细化研学任务与育人目标，避免“打卡式”“走过场”的形式化研学。在实景教学中，教师要跳出单一的史实讲解模式，依托实景实物设置探究式问题，引导大学生深度思考红色精神的时代内涵与传承价值。比如，通过走访本地老党员、劳动模范、先进典型，组织大学生记录红色口述史、撰写研学报告，将直观的感性体验升华为深刻的政治认同与情感认同，引导大学生主动传播本土红色文化，在躬身实践中厚植爱党爱国的深厚情怀。

健全培育保障机制，构建红色育人长效机制。提升思政课教师红色文化育人能力是一项长期性、系统性工程，既需要教师自我精进、主动提升，更需要完善的培育、激励、保障体系支撑，构建常态化、规范化的长效育人格局。高校及教育主管部门要邀请党史专家、优秀思政课教师、红色场馆讲解员开展专项培训，聚焦案例开发、数字教学、研学设计等核心内容精准赋能，补齐教师教学创新不足、实操能力薄弱等短板。要常态化开展公开课、教学竞赛、集体备课等教研活动，搭建互学互鉴平台，共享优质教学资源，整体提升教师红色育人水平。同时，积极优化考核激励机制，完善教师综合评价体系，将红色课程开发、实践教学、红色理论研究、育人成效等纳入考核、评优、职称评定的重要指标，量化育人成效、树立鲜明导向，充分调动教师深耕红色育人的主动性与创造性。此外，也要加大经费、技术、阵地投入，搭建校本红色资源库与数字化教学平台，并联动家庭、社区、红色基地开展常态化红色浸润活动，凝聚全域育人合力，持续拓宽红色育人的深度与广度，为红色基因代代相传筑牢制度保障。